Como educador quiere escoger cómo desarrollarse profesionalmente. Para hacer esto necesita conocer las tendencias e innovaciones que hacen la diferencia. Luego, desea equiparse con herramientas prácticas y actividades que pueda llevarse a casa. Es por ello que desarrollamos cursos para docentes, diseñados por docentes.
Generando prácticas de alto impacto en el aprendizaje
Desarrollar la enseñanza de alto impacto y actividades de aprendizaje para la Generación Z.
Finlandia tiene un impresionante camino recorrido en el reto constante del pensamiento convencional y en mostrar prácticas de enseñanza que son casos de éxito. Las prácticas educativas de Finlandia son altamente adaptables. Esta adaptabilidad ha sido vital para lograr responder a las necesidades de aprendizaje de las generaciones Z y Alfa (personas nacidas entre 1995 y 2025). Los estudiantes de estas generaciones son jóvenes nacidos en la neo-digitalidad, y dedican tiempo considerable y energía frente a pantallas digitales, lo cual influye en el comportamiento que tienen en la escuela y en las aulas.
En la tradición de la educación finlandesa, los profesores siempre han convertido los retos en oportunidades, y los problemas en soluciones, gracias al diseño y experimentación de prácticas pedagógicas de acto impacto. Luego, estas prácticas son comparadas con los resultados de investigación meta-analíticos sobre educación a nivel global.
Quizá, sorpresivamente estas prácticas incluyen un amplio rango de actividades y métodos dentro de clase como el uso de la realidad virtual y aumentada, atmósfera escolar interpersonal, trabajo en casa, juegos, recesos escolares, entre otras. Se ha encontrado que este tipo de actividades tiene efectos altamente positivos y de gran impacto en el aprendizaje. Con ello hablamos que estas características de la vida escolar funcionan bien con los estudiantes de hoy y del mañana.
Esto ha permitido que Finlandia se posicione y mantenga año con año en los rankings de educación en un nivel de desempeño alto, a partir de diseñar, probar, y escalar prácticas de aprendizaje y enseñanza de calidad. La habilidad de Finlandia para lograr altos niveles dentro de las comparaciones globales de educación desde el año 2000 se basa en cierta medida en: observar, escuchar, y aprender es decir las 3 L (Look, Listen and Learn). Look implica observar lo que está ocurriendo en la sociedad, Listen, es escuchar lo que los estudiantes, padres de familia y profesores dicen, y Learn significa aprender cómo hacer para que el cambio suceda.
La escuela existosa:
- Desarrolla una cultura escolar que combina un desempeño exitoso con niveles máximos de bienestar.
- Examina si, y cómo se han modificado las prácticas educativas en los años recientes.
- Consulta con los estudiantes y sus padres las formas de aprendizaje que prefieren.
- Crea un plan al estilo de Finlandia para permitir la gestión del cambio.
- Muestra resultados de aprendizaje exitosos a través de diversos canales de comunicación.
Impulsando la creatividad
Fomentar la creatividad en las aulas
La creatividad es el medio, la innovación es el resultado. Cuando hablamos acerca de la importancia de las habilidades y competencias del futuro, el pensamiento creativo siempre se ubica en el primer lugar de la lista. Como se sabe la inteligencia artificial podría pronto realizar muchas tareas que hacen las personas, pero el pensamiento creativo es un área en donde la curiosidad humana continuará brillando más que los macrodatos (Big Data), al menos en el futuro que podemos vislumbrar.
Muchos países han dirigido sus sistemas educativos hacia el desarrollo de habilidades matemáticas y de literacidad, las cuales son medidas con pruebas estandarizadas. Por tanto, la atención a otras áreas se da generalmente en torno al desempeño académico que también se mide a través de pruebas estandarizadas. Finlandia ha superado esta tendencia, y se concentra tanto en el logro efectivo de habilidades académicas, como en el enriquecimiento del pensamiento creativo en todas las materias.
Globalmente hay un incremento en la concientización acerca de que ciertos conocimientos pueden ser muy valiosos incluso si estos no son sencillos de medir. La creatividad es uno de esos objetivos de aprendizaje difíciles pero esenciales. Tanto es así que la prueba PISA 2021 examinará el cómo es que logran obtener las escuelas en sus sistemas educativos altos niveles de creatividad, una habilidad cada vez más reconocida entre las competencias globales.
El pensamiento creativo puede lograrse exitosamente cuando en una escuela:
- Se incluye el desarrollo de la creatividad en un amplio espectro en las materias y objetivos de aprendizaje.
- Se comprende que la creatividad puede encontrarse en todas partes, y no requiere de talento o habilidades especiales.
- Se tolera la divergencia en el pensamiento de los estudiantes.
- Se presta atención a la motivación de los estudiantes y a sus emociones cuando ponen en práctica la creatividad.
- Se asegura que los estudiantes no perderán el desarrollo de la habilidad creativa durante su trayecto en el sistema escolar.
Activando la educación del espíritu emprendedor
Fomentar el conocimiento, las habilidades, y la motivación, para el éxito en el emprendimiento
El emprendimiento y el pensamiento emprendedor son algo que puede ser aprendido. Los componentes son creatividad, habilidad para innovar, capacidades para gestionar el riesgo, habilidad para tomar responsabilidades, planeación y establecimiento de objetivos así como la administración de acciones para lograr objetivos. Debido a que los mercados de trabajo continúan experimentando cambios rápidos y en muchas ocasiones impredecibles, la educación en el desarrollo de la actitud emprendedora se ha convertido en un área de mayor interés en el desarrollo escolar.
En Finlandia, la educación en el emprendimiento se enfoca en definir, desarrollar y nutrir los procesos de curiosidad por descubrir cosas nuevas en los estudiantes. Incluso si algunos estudiantes no están interesados o comprometidos en el desarrollo de emprendimientos de tipo económico, las cualidades personales que se desarrollan en estos programas son de valor para todos. Ser emprendedor no solo significa tener habilidades en planeación, finanzas, y organización. Es una manera de pensar.
El secreto del éxito sucede en una escuela cuando:
- Se aplica un plan de acción curricular en el desarrollo de la actitud emprendedora al estilo finlandés.
- Se desarrollan métodos de co-enseñanza para integrar estudios de emprendimiento dentro de otras materias.
- Se crean ambientes de aprendizaje para apoyar a los estudios en emprendimiento.
- Se permite a los estudiantes generar sus propias ideas innovadoras.
- Se generan redes de colaboración con el mundo del trabajo y sus diferentes actores, para establecer oportunidades a los proyectos emprendedores de ser probados e impulsados.
Mejorando el bienestar del estudiante
Promover el bienestar físico y mental del estudiante para el fortalecimiento de las comunidades escolares
El desarrollo sano de los niños desde sus primeros años de vida hasta la adolescencia se beneficia al mantener una relación informada y de apoyo, entre la casa y la escuela. En Finlandia, se le da la misma importancia a cada una de sus escuelas. Esto ha resultado en lograr tener centros educativos que dan especial atención en la identificación de fortalezas y debilidades en las relaciones entre profesor y el estudiante, la casa y la escuela, y entre los mismos estudiantes, lo que permite desarrollar procesos para mantener niveles muy altos de diligencia y proactividad. También, esto ha traído como resultado, el tener escuelas públicas en todo el país que no muestran grandes variaciones entre sí en relación al cuidado, la calidad y el desempeño escolar.
El hecho de que los estudiantes representan a la población más importante en cada comunidad escolar implica que las escuelas finlandesas prestan considerable atención al bienestar del estudiante. Esto podría ser una respuesta reactiva (reconociendo un problema localizado, como el bullying) o pro-activa (tomando acciones de acuerdo a los datos relacionados a tendencias futuras, como el incremento en estudiantes que suben de peso).
El bienestar es un prerrequisito para el aprendizaje exitoso. La evidencia científica demuestra que la experiencia de una atmósfera escolar colaborativa y de apoyo, fomenta este bienestar así como el buen desempeño para todos, incluyendo a estudiantes, profesores, y padres de familia. Una de las estrategias finlandesas clave, incluye la buena comunicación dentro de la escuela para detectar posibles problemas (los cuales pueden ser desde el aislamiento social de algún estudiante, hasta problemas como el ciberbullying). Una vez identificado el problema se busca generar rápidamente consenso para proponer soluciones basadas en investigaciones y perspectivas multi-profesionales.
La escuela exitosa :
- Propicia la identificación de problemas localizados y las tendencias locales/mundiales (como la seguridad cibernética; hábitos de alimentación sana; el impacto de los estilos de vida digitales en el cuerpo y la mente; miedos y estrés producidos por eventos externos como el COVID-19).
- Activa soluciones oportunas y prácticas a través del compromiso de las diferentes personas clave, y logra tener perspectivas desde distintas profesiones.
- Desarrolla una cultura de compromiso estudiantil en las operaciones escolares (integrando consejos estudiantiles, por ejemplo).
- Capacita a los profesores para que puedan detectar posibles problemas tanto individuales como de grupo.
- Permite una comunicación efectiva entre casa-escuela.
Impulsando el Aprendizaje Basado en Fenómenos (PhBL)
La última innovación curricular de Finlandia: El desarrollo de sistemas de pensamiento y competencias globales
Finlandia es líder global en integrar el aprendizaje a través de diferentes materias, utilizando métodos de enseñanza de alto impacto. Finlandia cree que la educación es un proceso, no un evento. El mantener su posición en los primeros lugares de los rankings, como PISA, significa que esta nación se encuentra continuamente innovando y respondiendo a los rápidos cambios que ocurren local y globalmente. Aquí es donde el Aprendizaje Basado en Fenómenos (PhBL, por sus siglas en inglés), el cual es una manera sofisticada de resolver problemas, es la fortaleza que le permite lograr la excelencia académica en las prácticas de enseñanza y aprendizaje, y del desempeño educativo en general.
El Aprendizaje Basado en Fenómenos, es una técnica curricular que se ha convertido en el sello distintivo dentro del Marco Curricular Nacional de Finlandia. Este comprende la integración de diferentes materias para crear una experiencia de aprendizaje, en la cual, los estudiantes miran un fenómeno del mundo real desde diferentes perspectivas académicas.
Se pretende que los resultados de aprendizaje esperados incluyan conocimientos sobre el tema, pero lo que es más importante, es que estos incluyan sistemas de pensamiento (observando patrones en la información). Con esto se logra el desarrollo de habilidades avanzadas para la solución de problemas, y un potencial para el desarrollo del pensamiento creativo. El Aprendizaje Basado en Fenómenos lleva al Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL en inglés) a un nivel de orden de pensamiento superior, a través del enfoque de aprendizaje profundo de un tema desde diferentes perspectivas académicas (por ejemplo, el agua, la huella de carbono, la migración, las pandemias, y el bienestar físico).
El secreto del éxito sucede en una escuela cuando:
- Se reconocen las ventajas de desarrollar sistemas del pensamiento.
- Se ofrece desarrollo profesional para elevar las habilidades de los profesores de diferentes materias.
- Se incrementa el nivel de interdisciplinariedad en el curriculum.
- Se engancha a los estudiantes en temas de gran relevancia para la sociedad.
- Se operan proyectos de Aprendizaje Basado en Fenómenos de pequeña escala (de aproximadamente 20 horas) por cada ciclo escolar.
Promoviendo el aprendizaje inclusivo
Lograr un ambiente inclusivo a través de la prácticas de enseñanza personalizadas
El ADN de cada estudiante es único, y el ser único nos hace especiales.
En nuestras escuelas, algunos estudiantes pueden llegar a tener necesidades especiales en algún momento. Estas necesidades no deberían considerarse un problema, por el contrario, podrían ser una oportunidad, porque un niño puede ser particularmente talentoso y lograr algo muy valioso para la sociedad. Estas necesidades podrían representar un reto también, a causa de las dificultades de aprendizaje que tiene el estudiante en una materia, por ejemplo después de haber sufrido la pérdida de un ser querido, o después de haber estado hospitalizado debido a una enfermedad.
En las escuelas finlandesas la lógica nos dice que cada niño podría tener algun requerimiento especial en algún punto de su trayectoria escolar. Sin importar que las cause, estas necesidades especiales podrían representar una barrera en el aprendizaje. Para Finlandia, superar estas barreras de manera constructiva y a tiempo, es una de las formas en que se conduce al éxito educativo. Esto resulta en niveles elevados de inclusión (los estudiantes no son separados del resto a causa de retos físicos y psicológicos, de corto o largo plazo), y de la misma manera en altos niveles de retención escolar.
Cuando un estudiante tiene una necesidad especial, la escuela finlandesa genera oportunidades para el aprendizaje personalizado. Esto no necesariamente significa que el estudiante aprenda en soledad o alejado de los demás. Por el contrario, esto significa que los caminos de aprendizaje son ofrecidos por el profesor, para que el estudiante logre recuperar exitosamente el periodo en que estuvo ausente de la escuela (por ejemplo, a causa de estar hospitalizado), así como también para que supere problemas de aprendizaje como de matemáticas (discalculia), de lectura (dislexia), de problemas de concentración (trastornos de déficit de atención) ó de comportamiento disruptivo.
El superar las barreras en el aprendizaje significa desarrollar medios innovativos, para mantener el sentido de pertenencia de los estudiantes en la comunidad educativa (a fin de evitar la exclusión y maximizar la inclusión), y enriquecer el logro de resultados de aprendizaje existosos (a través de mecanismos de apoyo emocional y de apoyo académico para el aprendizaje).
La escuela existosa:
- Promueve y valora la importancia del aprendizaje personalizado y las prácticas de enseñanza.
- Cuenta con una cultura institucional que permite a todos los estudiantes alcanzar su potencial máximo.
- Es proactiva al identificar los signos de necesidades específicas de apoyo a los estudiantes.
- Provee métodos preventivos y apoyo a tiempo.
- Desarrolla habilidades y prácticas de enseñanza inclusiva en los profesores .
Integrando la educación STEAM
Desarrollar habilidades para el éxito en un mundo siempre cambiante
Hace 20 años, era evidente que los estudiantes alrededor del mundo no tenían un buen desempeño en ciencias, tecnología, ingenierías y matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés). Además, había una brecha notable entre niños y niñas interesados en estudiar, y buscar una carrera en ciencias y otros campos técnicos. Como resultado de esto, se desarrollaron programas especializados en aprender acerca de problemas sociales, desde perspectivas científicas, matemáticas, y técnicas. STEM se convirtió entonces en STEAM en Finlandia, porque se reconoció que algunas materias de arte y humanidades (por ejemplo, historia, geografía, multimedia, y emprendedurismo) debían ser incluidas en estos programas innovadores e interdisciplinarios.
STEAM combina el pensamiento creativo, la comprensión del mundo real, y el estudio científico dentro de una sola experiencia de aprendizaje.
En un mundo de cambios constantes, es esencial que las escuelas preparen a los estudiantes para desarrollarse en muchos roles y eventualidades, y no solo para una única carrera. Los estudiantes necesitan comprender conceptos desde múltiples ángulos. Así ellos podrán resolver problemas creando soluciones interdisciplinarias y significativas. Este es el centro de STEAM, unir a distintas disciplinas y otorgar a los estudiantes un entendimiento holístico del conocimiento, habilidades y retos acerca de resolución de problemas.
Finlandia ha estado practicando existosamente la educación STEAM por muchos años, tal y como puede verse en los resultados de PISA y TIMSS. Todos los maestros reciben entrenamiento pedagógico esencial en métodos compatibles con STEAM como parte de su formación. Además, la educación STEAM ha sido adoptada en distintas escuelas y también en actividades extra curriculares.
El secreto del éxito sucede cuando en una escuela:
- Observa diversos fenómenos naturales, tecnológicos, y sociales, desde distintas áreas de experiencia.
- Practica continuamente el encontrar interconexiones entre materias STEAM.
- Está dispuesta a cruzar los límites y establecer sus propias tradiciones.
- Motiva a los estudiantes para que construyan confianza en el aprendizaje en ciencia y tecnología.
Desarrollando ambientes de aprendizaje
Comprender cómo el ambiente físico afecta al aprendizaje
Finlandia es el país experto en diseñar espacios de aprendizaje innovadores en las escuelas, y en encontrar maneras para transformar las estructuras existentes en espacios efectivos para la enseñanza y el aprendizaje. Los ambientes de aprendizaje bien diseñados, forman un entorno pedagógico versátil que facilita la fluidez en el aprendizaje. La clave es crear un lugar sano que nutra un ambiente pedagógico positivo para los estudiantes y profesores.
Un ambiente sano de aprendizaje necesita hacer posible el uso de aprendizaje individualizado, el trabajo en equipo, la enseñanza en equipo, y el uso razonable de tecnologías. La evidencia científica demuestra que distintos entornos físicos en un salón de clases, pueden ser clave en la mejora significativa del aprendizaje.
En Finlandia, el diseño de espacios en las escuelas y las aulas implica incluir arquitectura pedagógica. En el pasado, tuvimos lo que se conoce como ‘el modelo de cartón de huevos’, para el diseño de las aulas. Ahora, con cambios en la concientización sobre el diseño, los materiales de construcción, y más importante, en la interfaz entre la experiencia arquitectónica y pedagógica, es posible hacer grandes transformaciones en la adaptación de espacios escolares tanto en el interior como en espacios exteriores de aprendizaje.
El diseño de la escuela finlandesa toma en cuenta la inteligencia cognitiva y psicológica de los profesores, estudiantes, y padres de familia, en relación con los objetivos esperados de de aprendizaje (un estudiante saludable, bien educado y confiable).
Esto significa que se presta especial atención a la accesibilidad (para los estudiantes que tienen alguna discapacidad física), al tamaño del espacio (m2 por estudiante), la acústica y al control del sonido (materiales de absorción del sonido), el color (estética), el mobiliario (que sea flexible y ergonómico), la calidad del aire en el interior (mezcla de aire fresco y reciclado, control de polvo y de temperatura), la luz natural (ventanas y polarizados), los puntos eléctricos (asumiendo que los estudiantes los utilizan, y que usan además sus propios dispositivos), el espacio en el almacenamiento (para la ropa y las mochilas de los estudiantes), el acceso de internet (fuerza y amplitud), así como las cualidades de proyección de imagen, entre otros.
Una escuela exitosa:
- Comprende la relación entre el entorno de aprendizaje, el bienestar del estudiante y desempeño en el aprendizaje.
- Realiza análisis de retorno de inversión, con relación a la planeación en la construcción de espacios físicos de aprendizaje.
- Analiza las pedagogías del futuro y su impacto en el ambiente físico de aprendizaje.
- Revisa los ambientes físicos existentes a través de un análisis comprometido con los diferentes actores del proceso educativo.
- Evalúa el curriculum y su relación con la infraestructura física de la escuela.
Promoviendo el Aprendizaje Colaborativo y el Trabajo en Equipo.
Impulsar el trabajo en equipo entre los docentes en el día a día de la vida escolar.
La educación finlandesa se basa en las teorías constructivistas del aprendizaje. El aprendizaje activo del estudiante y la colaboración desde el primer año escolar y en adelante lleva a un aprendizaje de conocimientos y habilidades exitoso. Este enfoque se utiliza cada vez más en las escuelas líderes a nivel global, sin embargo solo es la mitad del proceso.
Si una escuela desea convertirse en una comunidad de aprendizaje poderosa, los maestros también deben cooperar entre sí, colaborar y ser un ejemplo de trabajo en equipo genuino. El trabajo colaborativo, es sin duda una competencia clave del siglo XXI.
La educación en Finlandia reconoció esto hace aproximadamente 30 años y desde entonces ha desarrollado de manera sistématica la operacionalización del currículum, sincronizando los horarios de los profesores y haciendo que el trabajo en equipo sea considerado como una práctica habitual del día a día. Desde el punto de vista administrativo, todo esto debe de realizarse sin implicaciones de gastos extras y con el máximo de eficiencia.
El movimiento finlandés de co-enseñanza o enseñanza colaborativa, inició originalmente incorporando profesores de educación especial a la aulas, para apoyar a los estudiantes que tenían dificultades de aprendizaje. Hoy en día, la co-enseñanza puede verse de distintas maneras desde la educación inicial hasta el nivel bachillerato. Los resultados alcanzados son impresionantes si consideramos el tiempo que demandan las actividades y el avance del aprendizaje del alumno. Diversas investigaciones demuestran que la co-enseñanza incrementa la satisfacción en el trabajo del docente y apoya el desarrollo y aprendizaje profesional.
La escuela existosa:
- Tiene un plan de acción que de manera sistemática que maximiza la fluidez de las prácticas docentes.
- Comunica claramente el valor que representa la colaboración entre los docentes.
- Identifica y fusiona las fortalezas individuales de cada profesor para crear oportunidades de trabajo colaborativo.
- Clarifica los roles en la co-enseñanza y sus responsabilidades, y permite que exista la planeación colaborativa.
- Organiza el desarrollo profesional de los docentes para apoyar la práctica de la co-enseñanza.
Logrando una educación bilingüe exitosa
Desarrollar el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE)
Originalmente desarrollado en Finlandia, el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE), se ha convertido en un agente de cambio global al mejorar radicalmente el cómo se enseñan y se aprenden las lenguas extranjeras. Tal como sucede con Linux, que también fue desarrollado al mismo tiempo en este país, AICLE ó CLIL por sus siglas en inglés (Content and Language Integrated Learning), es un tipo de pedagogía de recurso abierto, que brinda una metodología integral para diferentes contextos escolares. Conocida como la última de las metodologías comunicativas, AICLE se ha convertido en una huella pedagogica empleada por las escuelas líderes del mundo. Estas escuelas pueden ser completamente internacionales, bilingües, o aquellas en las que se desean alcanzar niveles elevados en competencias lingüísticas.
AICLE es un enfoque dual, en la cual una lengua adicional (comúnmente el inglés), es utilizada para la enseñanza simultánea de contenido y lengua. Es utilizado en escuelas donde se emplea más de una lengua para la enseñanza tanto en el contenido (materias) como de lengua. No es una nueva manera de aprendizaje de idiomas, y no es una nueva forma de aprendizaje de contenidos. Se trata de una fusión innovativa de ambas cosas. En otras palabras, es una metodología bilingüe y no monolingüe como la metodología de inglés como medio de instrucción (EMI, por sus siglas en inglés English as the Medium of Instruction).
AICLE se desarrolla usualmente a través del marco de las 5c, en donde la enseñanza se concentra simultáneamente en contenidos (temas curriculares) comunicación (lenguaje esencial requerido para aprender sobre los temas); cognición (habilidades del pensamiento y procesos requeridos para aprender del tema); competencias (habilidades para llevar a cabo acciones relacionadas al tema); y comunidad (vincular los temas de los ámbitos local y global).
La escuela existosa:
- Establece una estrategia para transformar un ambiente educativo en bilingüe, internacional, o de lenguaje enriquecido.
- Adopta el marco de las 5c para el desarrollo profesional de sus docentes.
- Tiene acceso o adopta recursos de aprendizaje apropiados.
- Combina el uso de dispositivos tecnológicos personales, para apoyar el aprendizaje fuera de clase.
- Impulsa el desarrollo profesional de los profesores.
Orientando en trayectorias profesionales y desarrollando habilidades para navegar en la vida profesional
Desarrollar habilidades de gestión de la vida profesional para que los estudiantes puedan navegar en el futuro.
En el pasado, se pensaba que las escuelas preparaban a los estudiantes para carreras de acuerdo a ciertos caminos vocacionales predecibles -una carrera, un futuro-. Graduarse, trabajar, retirarse. Esta persona, para este trabajo. Aquella persona, para aquel trabajo. Un camino, una sola plática.
Hoy necesitamos preparar a los estudiantes para el futuro.
Esto significa que las escuelas ayudan a los estudiantes a construir y explorar caminos desde una edad temprana. No solo se lleva a cabo a través del acompañamiento del estudiante. La clave está en equipar a los estudiantes de confianza, conocimientos, y habilidades, para que puedan involucrarse, inspirarse y pensar acerca de sus futuras opciones de estudio y carreras potenciales.
Finlandia se ha especializado en re-estructurar su curriculum y sus prácticas educativas para que los estudiantes puedan construir conocimientos y habilidades para navegar desde una edad temprana. El acompañamiento vocacional y la navegación en la vida profesional asume que, desde la adultez temprana, cada estudiante se enfrentará a un mundo de culturas de trabajo reestructuradas, y que esto requerirá que nosotros re-formulemos nuestra práctica educativa.
Una escuela existosa:
- Crea un plan curricular , una guía vocacional y desarrolla competencias para navegar la vida profesional
- Establece el acompañamiento y la exploración profesional como parte fundamental de la visión escolar.
- Comunica el qué, cómo y por qué de un manejo efectivo de carrera en los estudiantes y sus familias.
- Establece redes de colaboración con otras escuelas, colegios, y el mundo del trabajo en actividades de vinculación.
Cultivando las Competencias Globales
Reconocer el aprendizaje basado en competencias globales de PISA en la enseñanza
Las escuelas líderes en el mundo han discutido por muchos años acerca del desarrollo de las competencias en sus estudiantes pero, para que esto ocurra, se requiere tomar acciones específicas.
Al involucrar a estudiantes de todas las edades en estas acciones, el desarrollo de Competencias Globales les significarán la capacidad de examinar la vida desde perspectivas distintas.
Finlandia ha sido pionera en lograr exitosamente que los estudiantes logren estas habilidades a través de lo que conocemos como «El Curriculum Transversal». Esta transversalidad del currículum se refiere a módulos de aprendizaje que vinculan los temas del currículum existente, los cuales desarrollan sistemáticamente conocimientos, valores, habilidades y actitudes en los estudiantes desde la educación primaria hasta el bachillerato. Esta es una de las maneras en que las escuelas en Finlandia se internacionalizan local y globalmente.
Una escuela exitosa:
- Establece de manera explícita en la visión del centro educativo, el desarrollo de competencias globales.
- Comunica las metas de aprendizaje tanto cognitivas como socio-emocionales.
- Crea un plan curricular que operacionalice el Marco de Competencias Globales de PISA 2018.
- Desarrolla competencias en los estudiantes, utilizando el curriculum transversal finlandés en todos los grados escolares.
- Permite a los estudiantes mostrar evidencia de su aprendizaje a través de la evaluación formativa.
- Crea una red de colaboración con otras escuelas que también son conscientes de esta educación transversal.
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